Сложность в воспитании патриотизма у детей заключается в том, что и сам педагог должен обладать этим чувством, независимо от происходящего в экономике, политике, экологии и т. д. Это тяжело, но возможно.

У статі розглядається проблема надання певного статусу жестовій мові у системі навчання дітей з вадами слуху. Автор, спираючись на досвід видатних вітчизняних та іноземних сурдопедагогів, які займалися цим питанням, висловлює думку, що навчання нечуючих дітей повинно бути білінгвальним, де обидві форми мови,  жестова і словесна, використовуються як рівнозначні та рівноправні, і тим самим доводить, що жестова мова у системі лінгвістики повинна стояти поруч з іншими національними системами.

Для того, чтобы процесс интегрированного обучения дал позитивные результаты, необходимо четко реализовывать принципы научности, последовательности, доступности, индивидуального и дифференцированного подходов. Такая форма обучения, хоть и альтернативна интернатной, не исключает последней. Интернатные учреждения должны стать на современном этапе методическими очагами в работе с детьми с особенностями психофизического развития, поскольку их опыт работы трудно переоценить.